简析特殊儿童的音乐教育与音乐治疗

音乐治疗学是基于音乐能够影响人类的心理活动、并且部分病症可以从内到外治愈而建立的学科，音乐治疗学学科始建于1944年的美国，该学科广泛用于特殊教育学校、心理诊所、老年病医院以及精神病院，20世纪70年代开始传入亚洲，目前国内有多家特殊教育学校以及医院有音乐治疗师。在幼儿音乐教育的过程中，无论是幼儿园教育还是家庭教育，都难免会遇到极其个别的特殊儿童，包括盲童、聋哑儿童以及智力低下儿童，针对普通幼儿的音乐教育用在特殊儿童身上肯定是行不通的，那么，我们在针对特殊儿童改如何进行音乐教育以及针对特殊儿童的音乐教育有何治疗效果。

西安幼儿师范学院的教师在日常教学过程中，总结了一些针对特殊儿童的音乐教育方法，提供给广大幼儿教师与家长一个参考:

1、盲童的音乐教育

盲童分为全盲与弱视，全盲儿童必须学习盲文，弱势儿童能阅读大字体的印刷读物。针对盲童的音乐教育是非常关键的，盲人失去视觉，听觉就相对正常视力的人来说比较发达，故盲人音乐家较多，如弥尔顿、阿炳等，针对盲童的音乐教学大致与普通学校相同，一般进行声乐、器乐、节奏律动以及识谱的教学，由于盲童对所有的音乐形式缺乏直观有效的认识，所以在教学过程中比较难掌握，幼儿教师与家长在教学中应耐心引导，并且需要与触觉相互结合来进行学习，如器乐与识谱的教学就需要利用盲文来进行有效的学习，而节奏律动教学需要从简单动作做起，如拍手跺脚，逐步增加难度。国际上暂时没有发现音乐对视力低下儿童有显著的治疗效果，还有待进一步探索。

2、聋哑儿童的音乐教育

聋哑儿童分为重听与聋两类，重听是还拥有极小的一部分残余听力，需借助助听器才可恢复听力。针对聋哑儿童的音乐教育最大的困难在于，聋哑儿童无法发声，故而无法进行声乐教学，所以在针对聋哑儿童的音乐教学中，主要以体态律动教学与简单的器乐教学为主，而在这两种教学内容中，体态律动教学则是聋哑儿童音乐教育的重中之重。在进行体态律动教学的过程中，教师与家长切记要进行一定的示范，幼儿的模仿能力非常强，聋哑儿童又无法进行有效的表达与接收有效的音乐信息，所以只能依靠视力来进行模仿学习。国际上暂时没有发现音乐对聋哑儿童有显著的治疗效果，还有待进一步探索。

3、智力低下儿童的音乐教育与音乐治疗

智力低下儿童一般智力明显低于平均水平，社会适应能力弱，据全国残疾人抽样调查发现，我国智力落后者占总人口的9.65%，儿童智力低下的患病率为1.07%。智力低下儿童可分为可教育可训练的、严重及极严重（需监护）的两种。智力低下儿童学习能力比正常儿童要低，所以在针对智力低下儿童的音乐教育过程中，需要注意放慢速度减少学习内容，注重重复训练，并且尽可能地采用个别教学法（单独教学法），注意启发学习的兴趣以及调动学习的积极性。

针对智力低下儿童的音乐教育，主要在节奏教育与歌唱教学两方面，尤其要注意歌唱教学，可以在教学中完成一定的音乐心理治疗，所以一定要尝试着让智力低下儿童通过理解歌词本身含义而记忆歌词，通过这样的途径既可以让智力低下儿童对歌词的印象加深，又可以直接锻炼智力低下儿童的大脑与思维能力，久而久之可以提高智力低下幼儿的智力水平，这也是音乐治疗学中经常运用的比较有效的一个方法与途径。此外，还可以通过视觉、听觉来欣赏音乐，并指导智力低下的儿童用语言表达音乐所表达的含义，同样可以起到安抚情绪、开发智力的效果。

特殊儿童与普通儿童同样拥有受教育的权利，只不过针对特殊儿童的音乐教育，我们在日常的教学过程中，方法一定是最重要的，只要方法运用得当，特殊儿童也会有非常高的成就。

西安幼儿师范学院在特殊儿童音乐教育的方式方法上，一直在不断地进行着探索与研究，相信今后的特殊儿童音乐教育理论方法会更加的全面、更加的成熟。西安幼儿师范学院也将一直致力于幼儿教育事业的研究与发展。