创设直抒胸臆的心理环境

苏霍姆林斯基指出：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要激发学生探究、发现、创造的欲望，教师首先要摒弃传统教学中那种“师道尊严”，努力改变教师是课堂主宰、知识权威的形象，改变学生必须无条件地服从，被动接受知识的状况。教师要“放下架子、蹲下身来”做学生学习活动的组织者、指导者、促进者、合作者和学生的朋友，建立平等、民主、教学相长的和谐的师生关系。　　

其次，要引导和促进学生敢想、敢说、敢做的课堂学习氛围的形成。教师如果能结合知识疑点，创设能激发学生自主探究的教学情境，那么学生就会被激起创新的欲望，在教师的引导下积极探索去重新“发现”规律（结论）。例如，一位教师在进行“影响商品价格的因素”的教学时，不仅对学生们得出那些容易被发现的影响价格的条件和因素给予肯定，更通过对超越教材文本和同学结论的学生首创精神的鼓励，对学生敢于质疑权威的勇气和追求真理态度的首肯，对他们提出与众不同疑问、发表与众不同见解的尊重，甚至对学生不可思议的“异想天开”的保护与重视，激励学生的创新思维迸发出了绚烂的智慧火花。这是一种只有在学生拥有“直抒胸臆”的心理环境下进行探究才会取得的超越教学文本和教师“预设”的独创性的教学结果。